■“要成為高級專門人才，光有知識是不夠的，最好的方式是將理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐貫通起來”
■“培養(yǎng)學(xué)生面向未來職業(yè)的適應(yīng)性和終身發(fā)展能力，是建好新專業(yè)的重中之重”
今年，復(fù)旦大學(xué)、山東大學(xué)相繼宣布進(jìn)行深度專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，引發(fā)關(guān)注。事實上，兩所學(xué)校此舉并非個例。整個高等教育專業(yè)調(diào)整優(yōu)化正在加速。
習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引，著眼提高創(chuàng)新能力，優(yōu)化高等教育布局，完善高校學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)。”
“實施一流學(xué)科培優(yōu)行動，推動學(xué)科融合發(fā)展，超常布局急需學(xué)科專業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，支持瀕危學(xué)科和冷門學(xué)科?！边@是《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出的要求。
黨的十八大以來，截至2024年9月，全國高校新增本科專業(yè)布點(diǎn)數(shù)2.1萬個，撤銷或停招不適合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的專業(yè)布點(diǎn)數(shù)1.2萬個。僅2024年，就增設(shè)了國家戰(zhàn)略急需專業(yè)布點(diǎn)1673個，撤銷了不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的專業(yè)布點(diǎn)1670個。
學(xué)科專業(yè)是高等教育體系的核心支柱，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺。新專業(yè)建設(shè)涉及培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法以及師資力量等方面。如何通過主動更新課程內(nèi)容助力專業(yè)成長？如何通過課程資源共享推動學(xué)科交叉？建強(qiáng)建好新專業(yè)還有哪些困難與挑戰(zhàn)？本報記者近日進(jìn)行了采訪調(diào)研。
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跨學(xué)科專業(yè)涉及學(xué)科多，如何有效融通并形成特色培養(yǎng)方案？
聚焦核心素養(yǎng)， 打造新的課程體系
可持續(xù)發(fā)展探究、資源科學(xué)導(dǎo)論……2024年秋季剛?cè)雽W(xué)時，清華大學(xué)秀鐘書院31班辛勵佳看到自己的課程表，頗感驚奇：“我就讀的是新專業(yè)‘交叉工程’，這些課程內(nèi)容，都是自己以前從未聽說過的?！?/p>
在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)知識紛紛出現(xiàn)在課堂，讓辛勵佳目不暇接，也眼界大開。他笑著說：“學(xué)院‘工管融通’的培養(yǎng)理念和內(nèi)容都很新，我有一種‘給工科生插上管理翅膀’的感覺?！?/p>
辛勵佳的感覺，與當(dāng)下新設(shè)專業(yè)的突出特征緊密相關(guān)。
“近年來許多新設(shè)專業(yè)，‘交叉’‘融通’等是突出特征?！闭憬瓗煼洞髮W(xué)資深教授、中國高等教育學(xué)會學(xué)術(shù)發(fā)展咨詢委員會副主任兼秘書長馬陸亭分析，“專業(yè)設(shè)置遵循兩個邏輯。一是科技發(fā)展的邏輯，二是社會需求的邏輯。當(dāng)前科技革命浪潮飛卷、社會發(fā)展問題更加難以預(yù)測，我們無法再以單一學(xué)科知識加以應(yīng)對，多學(xué)科交叉是新專業(yè)建設(shè)的必由之路?！?/p>
查找最近幾年出現(xiàn)的幾個新專業(yè)，如氫能科學(xué)與工程專業(yè)核心知識涉及材料、化學(xué)、電化學(xué)等多學(xué)科，軟物質(zhì)科學(xué)與工程專業(yè)則跨物理、化學(xué)、生物和工程等多學(xué)科，智能視覺工程專業(yè)則是結(jié)合了光學(xué)傳感、人工智能、機(jī)器視覺、空間信息等多領(lǐng)域的交叉，都體現(xiàn)了這一特征。
然而，這一特征也給新專業(yè)建設(shè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)：如何有效融通不同學(xué)科間的知識體系，從而形成具有特色的教學(xué)模式和課程體系？
清華大學(xué)秀鐘書院新專業(yè)“交叉工程”的應(yīng)對之策是提煉共性知識，打造全新的課程體系。
清華大學(xué)秀鐘書院院長胡洪營以“環(huán)境質(zhì)量工程”為例介紹說，這門新課將過去的水環(huán)境治理、大氣環(huán)境治理、土壤治理和固體廢棄物利用等4門課程整合為1門，提煉共性知識。
“像其中的‘分離技術(shù)原理’，原來分散在4門課程中，現(xiàn)在則是一次講完?！焙闋I介紹，這樣能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識整體的“環(huán)境問題”，而不僅僅是單一環(huán)境介質(zhì)的問題。
“從知識邏輯看，共性知識是思考問題的底層邏輯。從學(xué)生發(fā)展角度看，所學(xué)知識越共性、越基礎(chǔ)，其適應(yīng)面就越廣?！焙闋I說，書院新專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)計，重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、系統(tǒng)思維和迭代思維，以“避開專業(yè)能力強(qiáng)，但視野局限、創(chuàng)新創(chuàng)造能力弱等人才培養(yǎng)誤區(qū)”。
以此為切入點(diǎn)，秀鐘書院重新設(shè)計了以資源利用系統(tǒng)工程、能源利用系統(tǒng)工程和水利用系統(tǒng)工程為核心的三大類專業(yè)核心課。其中，新課29門72學(xué)分，占了書院146個總學(xué)分的近一半。構(gòu)建了4+X四大培養(yǎng)方向，如“綠色經(jīng)濟(jì)與全球治理”方向，課程組傾向管理，需單獨(dú)修6學(xué)分的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理；如果是偏工科的“資源能源與氣候變化”方向，生化基礎(chǔ)課的比重會提高；X則由學(xué)生自主設(shè)計方向，“一人一策”制定課程組。
作為行業(yè)高校，華北電力大學(xué)在建設(shè)“儲能”和“氫能”新專業(yè)時，探索了一條“教學(xué)—研究—產(chǎn)業(yè)”緊密結(jié)合的路徑，以服務(wù)新專業(yè)的核心課程建構(gòu)。
“新專業(yè)的許多核心知識存在一個從產(chǎn)業(yè)到研究，再逐漸過渡到學(xué)科的提升過程?！比A北電力大學(xué)教授、氫能技術(shù)創(chuàng)新中心主任劉建國說，圍繞儲能、氫能相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的最新進(jìn)展和需求，儲能專業(yè)新建了儲能電池技術(shù)、超級電容器儲能技術(shù)等12門核心課程；氫能專業(yè)新增制氫技術(shù)及應(yīng)用、氫能及燃料電池等9門核心課程。同時堅持“強(qiáng)動手能力+寬基礎(chǔ)”原則，將理論課的學(xué)時進(jìn)行壓縮，并增加相應(yīng)的實驗課學(xué)時。
“對行業(yè)院校來說，面向產(chǎn)業(yè)的新專業(yè)建設(shè)既要把握前沿技術(shù)進(jìn)展，又要在舊系統(tǒng)的成熟基礎(chǔ)上發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出具有不可替代性的人才?！瘪R陸亭說。
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新專業(yè)應(yīng)用范圍廣，帶來的學(xué)生整合應(yīng)用與創(chuàng)新能力不足怎么辦？
創(chuàng)新培養(yǎng)模式，突出關(guān)鍵能力
2024年底，西南交通大學(xué)集成電路學(xué)院的99名大一新生迎來了一場特殊的考試：“光刻設(shè)備DIY”。這是“從代碼到實物”課的結(jié)課考。
大功率半導(dǎo)體科學(xué)與工程專業(yè)大一新生劉科序的作品是“離子注入機(jī)概念原型”。早上7點(diǎn)，他就開始制作演示原理的電路并反復(fù)調(diào)試，而作品涉及的半導(dǎo)體材料、離子注入、電透鏡等知識都是他與團(tuán)隊平時“自主超綱”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
考試為期一天。一天時間里，學(xué)生共制造了光源、涂膠機(jī)、激光雕刻機(jī)、視覺檢測設(shè)備等22件作品。作品雖然稚嫩，但也不乏創(chuàng)新，如肖博文小組的作品是“精準(zhǔn)遠(yuǎn)程可控自動工作臺”。最初，他們設(shè)想用有刷電機(jī)制作，卻失敗了，“我們小組后面改用搭建步進(jìn)電機(jī)控制方案，才得以順利結(jié)課?！毙げ┪恼f。
“這只是大功率半導(dǎo)體科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生面臨的第一個挑戰(zhàn)?！蔽髂辖煌ù髮W(xué)集成電路學(xué)院常務(wù)副院長郝莉介紹，大功率半導(dǎo)體科學(xué)與工程專業(yè)是學(xué)校2024年開設(shè)的新專業(yè)。未來四年，學(xué)生需要完成多個跨學(xué)科項目。學(xué)院還將產(chǎn)業(yè)實踐嵌入多門課程中，設(shè)置了不少于10周的工作場景學(xué)習(xí)。
為什么如此設(shè)計？“項目式課程的優(yōu)勢在于通過項目整合課程，在真實情境中培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科整合能力和產(chǎn)業(yè)洞察力?！焙吕蚪忉專聦I(yè)尤其是跨學(xué)科專業(yè)，由于學(xué)科知識體系多、應(yīng)用領(lǐng)域廣，傳統(tǒng)知識傳授方式常常會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不深、缺乏整合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等，這是新專業(yè)建設(shè)中的共性問題。
面對這個挑戰(zhàn)，讓學(xué)生進(jìn)入真實情境、解決真實問題成為不少高校新專業(yè)的選擇。
清華大華秀鐘學(xué)院在第一課堂、第二課堂之外，開設(shè)了新型課堂——“超越課堂”。
“我們希望學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠超越時間、超越空間、超越邊界的限制。這門新型課堂貫穿大學(xué)四年?！薄俺秸n堂”負(fù)責(zé)人陸韻介紹，大一上學(xué)期“超越課堂”首批實施了新能源、未來城市、紡織業(yè)等13個專題，學(xué)生5—6人為一組，深入到中國南水北調(diào)集團(tuán)新能源投資有限公司、中國城市規(guī)劃設(shè)計研究院等10余家企事業(yè)單位深入調(diào)研。每個專題都聘請一位清華教授、一位行業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，以此搭建起知識和應(yīng)用的橋梁。
東北林業(yè)大學(xué)則在農(nóng)林智能裝備工程新專業(yè)的開設(shè)中，探索出“學(xué)賽一體、理實結(jié)合”的工程人才培養(yǎng)模式?！霸撃Ｊ揭詫W(xué)科競賽為主線，如全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽等，梳理競賽在專業(yè)層面的階梯性與關(guān)聯(lián)性，將競賽內(nèi)容融入課程模塊，搭建起‘實驗—實訓(xùn)—學(xué)科團(tuán)隊—學(xué)科競賽—實際項目’的全方位實踐創(chuàng)新平臺，以提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。”東北林業(yè)大學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人說。
“要成為高級專門人才，光有知識是不夠的，最好的方式是將理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐貫通起來?！痹隈R陸亭看來，學(xué)習(xí)一段，解決一個綜合性小問題；再學(xué)一步，解決難度更大的問題；學(xué)得越深，解決的問題越難。這樣既實現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)化，又解決了實際問題，能較好地解決新專業(yè)人才培養(yǎng)在專深基礎(chǔ)上對社會的適應(yīng)性問題。
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面對“Z世代”學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化、新技術(shù)的沖擊，教師如何跟上？
以教學(xué)勝任力為中心，配齊建強(qiáng)師資隊伍
華北電力大學(xué)在開設(shè)“儲能”新專業(yè)時，專業(yè)核心課“儲能電站系統(tǒng)”如何建設(shè)，成了一道難題。
“這門課程是全新的，完全沒有可以借鑒的經(jīng)驗?！眱δ芸茖W(xué)與工程教研室主任巨星介紹，當(dāng)時從學(xué)院中選擇了長期研究儲熱方向和電池儲能系統(tǒng)的兩位青年教師組成課程建設(shè)小組，一邊系統(tǒng)研究課程體系，一邊深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研。
“我們與南都電源攜手，聯(lián)合開展‘儲能電站系統(tǒng)仿真運(yùn)行教學(xué)系統(tǒng)’建設(shè)；依托儲能技術(shù)國家產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺，開展虛實結(jié)合的儲能電站系統(tǒng)課程設(shè)計，自主編寫多本電化學(xué)儲能電站教材?！本扌钦f，在建設(shè)過程中，教師對課程的理解不斷加深，教育教學(xué)理念得到了更新，實踐能力也得到了鍛煉，為開好這門新課打下了基礎(chǔ)。
面向新的課程、新的專業(yè)建設(shè)需求，配齊建強(qiáng)一支高水平教師隊伍，是辦好新專業(yè)的重要條件。
清華秀鐘書院沒有專職教師，而是根據(jù)課程內(nèi)容向全校延聘教師?！捌刚埖脑瓌t是最合適的老師，講授最熟悉的內(nèi)容?！焙闋I說，僅新建的29門課，就有來自4所學(xué)院的60余名教師參與課程建設(shè)并主講。
西南交通大學(xué)集成電路學(xué)院則從企業(yè)引進(jìn)高端產(chǎn)業(yè)人才作為師資。尤其是在學(xué)生的實習(xí)、實踐、畢業(yè)設(shè)計等必需必修環(huán)節(jié)上，集成電路學(xué)院引進(jìn)了20位左右產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師加入。
“不過產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師生產(chǎn)任務(wù)重，且非教師出身，在教學(xué)方面存在一定難度，需要充分的協(xié)調(diào)和支持。”郝莉說，在做畢業(yè)設(shè)計或項目指導(dǎo)時，學(xué)校一般按照學(xué)校教師和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師1:1配備，加強(qiáng)溝通支持。
面對“Z世代”學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，教師的教學(xué)創(chuàng)新能力不足、教學(xué)方法不適應(yīng)等問題也逐漸凸顯，呼喚新的教學(xué)管理體系。
“校企合作和行業(yè)導(dǎo)向教學(xué)，成為新專業(yè)師資隊伍配齊建強(qiáng)的核心亮點(diǎn)?！惫枮I工業(yè)大學(xué)航天學(xué)院空間光學(xué)工程研究中心主任智喜洋認(rèn)為，行業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式，教師既可以通過項目合作提升實踐能力，又能夠把最前沿的技術(shù)和研究成果帶入課堂，確保教學(xué)內(nèi)容始終緊跟最新技術(shù)發(fā)展。
采訪中，記者了解到，新興專業(yè)在建設(shè)中還面臨許多外部問題，如社會認(rèn)知度低、畢業(yè)生就業(yè)去向等難題。
“新專業(yè)由于成立時間短、名稱罕見、歷史積淀少，在社會上認(rèn)知度較低，設(shè)立之前做好調(diào)研非常重要?！比A南理工大學(xué)前沿軟物質(zhì)學(xué)院副院長王林格介紹，學(xué)院在設(shè)立“軟物質(zhì)科學(xué)與工程”新專業(yè)之前，就做了深度調(diào)研，發(fā)現(xiàn)僅粵港澳大灣區(qū)，其重點(diǎn)發(fā)展的高端新型電子信息、半導(dǎo)體照明電動汽車、核電設(shè)備等11個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，都需要軟物質(zhì)方面的高層次人才。
而在郝莉看來，專業(yè)的發(fā)展周期跟著產(chǎn)業(yè)和行業(yè)走?，F(xiàn)在淘汰的不少專業(yè)在過去也曾是熱門專業(yè)。因此，“培養(yǎng)學(xué)生面向未來職業(yè)的適應(yīng)性和終身發(fā)展能力，是建好新專業(yè)的重中之重”。
（記者 董魯皖龍 通訊員 劉楚函）
信息來源: 《中國教育報》（2025年03月20日 03版）
